Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Môn Địa Lý

     
Bạn sẽ xem: Tài Liệu Tổng Hợp những Sơ Đồ tứ Duy Địa Lý Lớp 6, Sơ Đồ tư Duy Địa Lý Lớp 11 trên 1art.vn

Hiệnnay, phần lớn học sinh (HS) lớp 6 học hành Địa lí một biện pháp thụ động, nhớ loài kiến thứcmột giải pháp máy móc. Thông thường để học thuộc một bài, HS thường yêu cầu đọc đi đọclại hoặc viết đi viết lại cáckiến thức cho đến khi nhớ. Phương pháp họcnày thiệt vất vả mà hiệu quả không cao. Đó cũng chính là một trong số những nguyênnhân làm HS ko hứng thú học tập môn Địa lí.

Bản đồ tư duy – Mind bản đồ do Tony Buzan sáng lập là vẻ ngoài ghi chép để không ngừng mở rộng một ý tưởng, khối hệ thống hóa một chủ đềhay một mạch loài kiến thức,…

Đang xem: Sơ đồ tư duy địa lý lớp 6

Khi HS lớp 6 biết phương pháp vẽ bạn dạng đồ tứ duy (BĐTD), các em sẽ pháthuy về tối đa kỹ năng tư duy của cả 2 bán cầu não (bán cầu não tráixử lí những thông tin logic, bé số, mặt đường nét, trường đoản cú ngữ, phân tích… cung cấp cầu nãophải xử lí thông tin về tưởng tượng, color sắc, ko gian, cấu trúc, nhịp điệu,…của đối tượng). Nhờ vào đó, cácem sẽ nhớ cấp tốc được những kỹ năng và kiến thức trọng tâm, những năng lực đã được học tập trongbài, tạo cho các em hào hứng trong tiếp thu kiến thức và trí tuệ sáng tạo không ngừng.

Bạn đang xem: Cách vẽ sơ đồ tư duy môn địa lý

Bài viết này trình diễn những tay nghề hướngdẫn HS sử dụng bản đồ bốn duy nhằm tổngkết bài học Địa lí lớp 6.

1. Ýnghĩa của vấn đề sử dụng bản đồ tứ duy trong học hành Địa lí

– áp dụng BĐTD giúp HS dễ ợt hệ thống hóa kỹ năng củamột bài, một chương hay toàn thể chương trình học.

– lúc vẽ BĐTD, HS phải sử dụng cả cung cấp cầu não trái và báncầu não bắt buộc để quan tâm đến vì vậy các em sẽ phát huy được buổi tối đa tài năng tư duycủa bản thân và luôn luôn hứng thú trong học tập.

– áp dụng BĐTD để tổng kết câu chữ đã học, HS hoàn toàn có thể vẽthêm các nhánh bắt đầu (phát triển ý tưởng phát minh mới) theo cách hiểu của mình. Nhưvậy, vẽ BĐTD nhằm tổng kết bài học giúp các em những bước đầu tập nghiên cứu và phân tích khoa học.

– BĐTDgiúp GV với HS dễ dãi trình bày ý tưởng phát minh trước lớp và tiết kiệm ngân sách và chi phí được thời gianghi chép, tăng sự hoạt bát trongbài giảng, góp HS nắm bắt được kiến thức qua một bản đồ thể hiện những liên kết ngặt nghèo củatri thức.

– Ở thuộc một văn bản kiến thứckhi vẽ BĐTD mỗi HS sẽ dùng màusắc, hình ảnh, các cụm từ miêu tả theo giải pháp riêng của bản thân vì vậy vẽ BĐTD pháthuy được tối đa năng lực sáng tạo ra của HS, tăng tính hòa bình và rèn luyện kỹ năng tự họccho HS.

2. Hướng dẫn HS vẽ bản đồ tư duy

Đểgiới thiệu BĐTD tới HS, GV có thể đưa ra một BĐTD vẽ sẵn. Ví dụ :BĐTD tổng kết bài 13 – Địa hình bề mặt Trái Đất (Địa lí lớp 6).


*

GV trình làng về bản đồ bốn duy và gợi ý HS quá trình đểvẽ BĐTD như sau :

Chủ đề nằm tại chính giữa, có thể viết tên hoặc vẽ 1 hình ảnh thể hiện chủ thể của bản đồ bốn duy. (Tên của nhà đề hoàn toàn có thể là tên 1 đề mục, tên bài xích học).

*

Từ trung trung ương của bạn dạng đồ tứ duy vẽ những nhánh chính, từng nhánh miêu tả 1 nội dung thiết yếu của chủ thể (Nên dùng những đường cong cùng với các màu sắc khác nhau để dễ dàng nhớ các nội dung bài bác học).

*

Từ từng nhánh chủ yếu vẽ tiếp các nhánh phụ biểu hiện các điểm sáng của nhánh chính.

*

Sau khi trình làng về BĐTD, GVyêu mong HS trình diễn các kỹ năng và kiến thức được bộc lộ trên bạn dạng đồ tứ duy bằng lờicho cả lớp cùng nghe.

Trong hầu hết giờ dạy tiếp theo, GV sử dụng phương pháp đàmthoại để HS cùng tham gia vẽ BĐTD.Lúc đầu có thể dùng các cụm trường đoản cú ngắn để trình bày đặc điểm, lấy ví dụ : phân một số loại núitheo tuổi thì gồm 2 một số loại núi là núi già cùng núi trẻ. Núi già tất cả đỉnh tròn, sườnthoải, thung lũng rộng. Núi trẻ tất cả đỉnh nhọn, sườn dốc, thung lũng sâu.

*

Sau lúc HS sử dụng lời để mô tả điểm lưu ý của đối tượng, GVkhuyến khích các em áp dụng hình hình ảnh để thể hiện điểm lưu ý của đối tượng, pháthuy về tối đa kĩ năng sáng sinh sản của HS với giúp các em dễ nhớ bài bác học, lấy một ví dụ :

*

GV cần dùng phấn màu (bút màu) trong quy trình vẽ BĐTD để hình thành cho các em thóiquen dùng color để thể hiện những nội dung khác nhau.

3. Hướng dẫn HS sử dụng bản đồ tư duy đểtổng kết bài học kinh nghiệm Địa lí lớp6

Tùytheo nấc độ làm quen với phiên bản đồ tứ duy, kim chỉ nam bài học, chuyên môn của HS vàđiều kiện cửa hàng vật chất ở trong phòng trường, GV rất có thể hướng dẫn HS sử dụng bạn dạng đồtư duy nhằm tổng kết bài học kinh nghiệm bằng vô số phương pháp khác nhau.

3.1. Giải đáp HS sử dụng BĐTD vẽ sẵnđể tổng kết bài học

Đểrèn luyện kỹ năng vẽ BĐTD lúc HS vẽ chưa thật sự thành thạo, GV nên sử dụng cácBĐTD vẽ sẵn nhằm tổng kết bài học và yêu cầu HS trình bày lại toàn bộ nội dungcủa bài bác học. Lấy ví dụ như BĐTD tổng kết bài13. Địa hình bề mặt Trái Đất.

GVhướng dẫn HS trình tự biểu diễn BĐTD như sau : Nội dung chính của bài học kinh nghiệm nằm ở vị trí chính giữa của BĐTD. Những ý trình bày được cải tiến và phát triển dựa trên những hình ảnh và từ khóa củaBĐTD. HS lựa chọn thứ tự những ý để trình bàytheo hướng bắt đầu từ trung trung tâm dichuyển ra phía bên cạnh và tiếp đến là theo chiều kim đồng hồ. Trong quy trình HS trình bày, GV cần khíchlệ HS khuyến nghị để mở rộng nội dung của BĐTD.


Với đối tượng người sử dụng HS giỏi, GV có thể dùng BĐTD có những nội dung chưa phải chăng (thiếu văn bản chính, miêu tả quá lâu năm dòng, vẽ hìnhminh họa quá phức hợp hoặc không liên quan tới nội dung đề xuất thể hiện,…) vàyêu mong HS phát hiện lỗi và chỉnh sửa lại đến hợp lí.

Xem thêm: Bài 5: Đới Nóng Môi Trường Xích Đạo Ẩm, Bài 5: Đới Nóng

Dùng BĐTD vẽ sẵn giúp HS mau lẹ nhớ được phương pháp vẽBĐTD và nâng cấp khả năng diễn giả nội dung đã học trước cả lớp.

3.2.Hướng dẫn HS ngừng BĐTD khuyết thiếu nhằm tổng kết bài xích học

Khi HS đang có kĩ năng vẽ BĐTD, GV thi công các BĐTD khuyếtthiếu nhằm yêu cầu HS tổng kết bài bác học, ví dụ như : BĐTD tổng kết bài xích 22 – những đớikhí hậu bên trên Trái Đất (Địa lí lớp 6).

*

Hoạtđộng dạy học vẫn được triển khai như sau :

– GVgiao trách nhiệm cho HS : Dùng các cụm từ ngắn gọn để điền những thông tin còn thiếuvà vẽ thêm hình hình ảnh liên tưởng mang lại BĐTD, tiếp nối trình bày trước cả lớp nội dungcủa BĐTD.

-Trong quy trình HS trình bày, GV rất có thể yêu cầu HS giải thích ý nghĩa của cáchình vẽ cửa hàng để những HS khác hoàn toàn có thể học tập cách thực hiện hình ảnh của bạntrong một ko khí học hành vui vẻ, củng cố kỉnh sự đầy niềm tin và nâng cao hiệu quả vẽ BĐTD mang lại HS.

DùngBĐTD khuyết thiếu để kiểm tra vấn đề nắm kỹ năng của HS sau bài bác học để giúp choGV tiết kiệm ngân sách được thời gian mà vẫn đánh giá được chính xác cả phần hiểu với phầnnhớ của HS so với nội dung bài bác học, tránh được tình trạng học vẹt của HS.

3.3. Tổ chức triển khai HS thao tác làm việc theo cặp,nhóm để vẽ BĐTD tổng kết bài bác học

Để HS tất cả thể chia sẻ với nhau về cách vẽ BĐTD và tiếtkiệm thời gian khi tổ chức triển khai các chuyển động dạy học, cuối giờ học tập GV cần tổ chứcvẽ BĐTD theo cặp, team theo các bước sau:

Bước 1: GVchia đội HS (HS trong thuộc nhóm có thể khác nhau về trình độ, về tính chất cách vànăng khiếu hội họa…) với giao nhiệm vụ cho những nhóm.

Bước 2: HStrao thay đổi trong nhóm nhằm vẽ BĐTD. GV yêu thương cầu các HS vào nhóm thao tác làm việc cá nhântrước, kế tiếp tập thích hợp lại và chia sẻ thông tin với nhau.GV đo lường và thống kê thảo luận, phát hiện nay cácvấn đề còn gây tranh biện ở mỗi nhóm nhưng lại không giải đáp thắc mắc ngay.

Bước 3: Đại diện những nhóm trìnhbày trước lớp văn bản BĐTD của nhóm mình. Các nhóm khác nhận xét đúng sai hoặcđề xuất quan điểm của nhóm mình. GV tổng kết, nhận xét ưu điểm yếu về nộidung và bề ngoài trình bày của những BĐTD.

Ví dụ : bản đồ tư duy của HS lớp 6A5 trường trung học cơ sở NguyễnTất Thành về điểm lưu ý của đồng bằng – bài xích 14. Địa hình mặt phẳng Trái Đất.

*

Tổchức đến HS vẽ BĐTD theo cặp, nhóm sẽ tạo nên ra nhiều thành phầm BĐTD không giống nhau vớicùng một nội dung. Qua đó, GV có thể yêu cầu HS đưa ra các cách thức thể hiệnưu việt để các em học tập tập cho nhau cách vẽ BĐTD và động viên phần đông nhóm HS cósản phẩm tốt.


Tổchức HS vẽ BĐTD theo cặp, team giúp những em biết phương pháp lập kế hoạch, phân côngcông việc, hợp tác với chúng ta để ngừng yêu cầu của GV. HS có thời cơ phát huy tối đa sáng tạo của mình, lắng tai và chia sẻ những tay nghề vẽ BĐTDvới chúng ta cùng lớp.

3.4.Sử dụng các ứng dụng để vẽ BĐTD

Khi HS vẫn vẽ BĐTD thành thạo, GV yêu cầu HS vẽ bạn dạng đồ tưduy hòa bình để tổng kết bài xích học. Với đối tượng người sử dụng HS khá giỏiGV rất có thể hướng dẫn HS cách tải về các phần mềm vẽ phiên bản đồ bốn duy trênInternet để vẽ phiên bản đồ tứ duy trên máy vi tính (ví dụ phần mềm Buzan”s iMindMap V5rất dễ áp dụng và tạo ra các sản phẩm bản đồ bốn duy rất đẹp mắt).

GVhướng dẫn HS lần lượt làm cho theo quá trình sau:

-Dowload ứng dụng vẽ BĐTD từ Internet.

-Mở chương trình.

->Chọn hình hình ảnh trung trọng tâm cho sơ vật : vào Browse để chọn file hình ảnh làm hình ảnhtrung tâm.

->Điền câu chữ cho hình ảnh trung trung tâm (viết vào ô Enter some text for yourcentral idea) –> bấm lựa chọn create nhằm hoàn thành.

->Lấy các nhánh nội dung : Di loài chuột tới hình ảnh trung tâm, thấy một chấm đỏ xuấthiện, kích loài chuột trái vào chấm đỏ cùng kéo cho vị trí hy vọng muốn, thả chuột. Để vẽcác nhánh khác chỉ việc kéo cùng thả,…

->Viết nội dung vào nhánh : Di chuột vào nhánh, kích đúp loài chuột trái – > Nhậpnội dung đến nhánh vào ô Text box.

->Nhập nội dung cho những nhánh nhỏ tuổi nhằm diễn tả chủ đề 1 cách sâu sắc: Di chuộttới phần cuối của nhánh bự – chấm đỏ xuất hiện thêm -> kéo, thả,….

->Chèn hình ảnh : chọn nhánhcần chèn – > vào Inrert, chọn Branch Image -> vào file ảnh để chọn.

……….

Xem thêm: 10 Mẫu Bảng Thông Tin Thôi Nôi Cho Bé, Bảng Thông Tin Bảng Chalkboard Cho Bé Sinh Đôi

Trongquá trình tổ chức triển khai các vận động dạy học với BĐTD, GV luôn chú ý khuyến khích,động viên HS biểu hiện sự trí tuệ sáng tạo của phiên bản thân và nên tránh mắc những lỗi sau :

+Sử dụng số đông đoạn văn quá dài để miêu tả nội dung;

+Ghi rất nhiều ý không đề xuất thiết;

+Dùng các hình vẽ vượt phức tạp, không liên quan trực tiếp tới chủ đề kiến thức,làm mất quá nhiều thời gian.

Thựctế cho thấy thêm các em HS lớp 6 luôn hứng thú cùng với việc áp dụng BĐTD nhằm tổng kết vàhọc tập Địa lí. Thực hiện thành thành thạo vàhiệu trái BĐTD giúpHS có thể tự mình tổng kết, hệ thống hóa kỹ năng một phương pháp khoa học và logic,đây là đại lý để nâng cao hiệu quả tiếp thu kiến thức Địa lí của những em ở phần đa lớp caohơn.